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Stages et groupes de travail

Stage "Enseigner la guerre au XXe s." 2-4/02/15 (PRF)

Par L’enseignant chargé de conseil pédagogique

STAGE "ENSEIGNER LA GUERRE AU XXE S." 2-4/02/15 (PRF)

« Stage régional » (N°000563) Session : n°0002

LIEU : Lycée Français de Tananarive

FORMATEURS : Christine RENARD (EEMCP2 Maurice, ) / Arnaud LEONARD (EEMCP2 Madagascar)

21 enseignants d’HG et 4 de Lettres Modernes

13 enseignants d’Antananarivo, 6 de province et 6 de Maurice + Comores

Liste et contact des inscrits
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LUNDI 2 FEVRIER

ENSEIGNER LA GUERRE AU XXe S. : QUELQUES REPERES / REFLEXIONS

Quelles évolutions dans l’histoire de la guerre et de son enseignement ?

MATIN.....8 heures à 11 heures 30 avec une pause de 15 minutes

-  Présentation des participants / Partage d’expérience(s) sur l’enseignement de « La guerre au XXe s » : pratiques, remarques, interrogations. Réflexions collégiales

-  Organisation du stage : les objectifs et les contenus de la formation ; méthode(s) de travail (stagiaires en activité - production de séances et confrontation) ; synthèse du questionnaire envoyé et planning ; transmission des documents et démultiplication

-  La guerre au XXe s. dans les programmes d’Histoire-Géographie / Français depuis le CM2 (documents)

-  La réactivation des connaissances au sein d’une progression spiralaire : autoévaluation diagnostique par la question et réactivation par l’image

-  Evolution de l’enseignement de la guerre durant le XXe s. / Guerre et nation en France dans les récits des élèves (Enquête Lyon 2, Ifé-ENS de Lyon) : le sens donné à la guerre et l’influence du cours d’histoire

-  « La guerre / les guerres au XXe s. » : essais de typologie et de comparatisme

DIAPORAMA FORMATEUR SUR LA GUERRE AU XXe s.

APRES-MIDI....12 heures 30 à 15 heures 30 avec une pause de 15 minutes

-  « Le XXe s. en guerre » : les champs de bataille des historiens (MM. Dufour - Vaïsse, Mosse, Hobsbawm, Mazower, Traverso)

-  L’intégration des débats historiographiques dans la classe (podcast des RDV de Blois)

-  L’approche anthropologique, culturelle et artistique de l’enseignement de la guerre : la guerre par la représentation

-  L’expérience de la guerre, de la peur, de la haine, de la violence et de la souffrance dans les films de fiction : d’une guerre ancienne à une guerre moderne (documents)

CCL = L’approche synchronique, thématique, comparative et mémorielle Réflexions collégiales
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MARDI 3 FEVRIER

GUERRE ET MUSIQUE, GUERRE ET LITTERATURE

Comment enseigner la guerre à partir de la littérature (témoignages, chroniques, journaux intimes, romans des écrivains, poésie engagée, littérature de jeunesse, BD...), de la chanson et de la musique ?

MATIN.....8 heures à 11 heures 30 avec une pause de 15 minutes

-  Demi-journée autour de quatre thèmes :

. Enseigner une bataille de la Grande Guerre : Verdun

. Enseigner un génocide du XXe siècle : la Shoah ou le thème « Vichy et la Résistance »

. Enseigner un lieu de conflit du XXe siècle : Berlin

. Enseigner un conflit armé du XXe siècle : la guerre du Vietnam

-  Apports historiographiques + sources utilisables (documents) et éléments bibliographiques ; réflexion sur les compétences : en 3e / en cycle terminal

-  Travaux par groupes (4) : 4 groupes de 5 avec 1 professeur de français dans chaque groupe. Créer une activité (collège et/ou lycée) sur un des thèmes de la matinée à partir de sources musicales. Intégrer dans les propositions une réflexion sur l’insertion de l’activité dans la séquence : notions et concepts à expliciter, connaissances à faire acquérir aux élèves, capacités à travailler, démarches à valoriser, trace, évaluation.

-  Présentation du travail par chaque groupe ; commentaires et remarques

PRODUCTIONS DES GROUPES "ENSEIGNER LA GUERRE PAR LA CHANSON"

PRODUCTIONS DE PIERRE AUDRAN :

-  Des textes rassemblés pour un cours de Français/Première sur Au-revoir là-haut. Les extraits sont en fait issus de quatre romans portant sur la PGM et la période qui suit : Le Feu (1916) de Barbusse, Le Réveil des morts (1923) de Dorgelès, Le Sang noir (1935) de Guilloux et Au-revoir là-haut (2013) de Pierre Lemaître (plus des extraits de la BD Putain de guerre ! et des captures d’écrans du documentaire du CNRS sur les monuments aux morts).

-  Un sujet de bac sur la question des fusillés

APRES-MIDI....12 heures 30 à 15 heures 30 avec une pause de 15 minutes

-  Présentation d’une séquence de situation complexe sur les nouvelles conflictualités

-  Demi-journée autour de quatre thèmes :

. Enseigner une guerre de décolonisation, la guerre d’Algérie : écrits d’intellectuels, Camus, Bonnaud et Sartre / La Question de Henry Alleg / Le Journal de Mouloud Feraoun / Autres témoignages

. Enseigner un conflit armé, la guerre du Golfe 1990-1991 : paléoguerres et néoguerres selon Umberto Eco

. Enseigner un lieu de nouvelles conflictualités, Sarajevo : le Journal de Zlata / le journal de Zlatko Dizdarevic / L’Air de la guerre de Jean Hatzfeld

. Enseigner un acte terroriste, le 11 septembre 2001 : Bruno Dellinger / Beigbeder, Windows on the world

-  Travaux par groupes (4) : mêmes consignes à partir de témoignages et de sources littéraires

EXEMPLES D’ACTIVITES AUTOUR DE SOURCES LITTERAIRES

-  Présentation du travail par chaque groupe ; commentaires et remarques

CCL = L’approche littéraire et artistique dans l’enseignement de la guerre Réflexions collégiales
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MERCREDI 4 FEVRIER

LA GUERRE, APPROCHES LOCALES, APPROCHES CROISEES

Comment enseigner une guerre « contextualisée » et passer du contexte local au contexte mondial ? Comment mettre en œuvre un enseignement pluridisciplinaire de la guerre ?

MATIN.....8 heures à 11 heures 30 avec une pause de 15 minutes

-  Présentation de l’APP-Monde autour de la Grande Guerre. Ressources AEFE, bibliographie pour la zone.

Site dédié aux tirailleurs comoriens : http://www.tirailleurs-comoriens.org/efhm/

Site dédié aux tirailleurs malgaches : http://tiraera.histegeo.org

Activités pour le cas mauricien

Travaux par groupes (5) : En veillant à respecter les programmes adaptés et en réinvestissant les apports des journées précédentes, créer une séquence (collège et/ou lycée) sur un des thèmes suivants. Intégrer dans les propositions une utilisation du numérique par les élèves et une réflexion sur l’évaluation positive.

. L’expérience combattante des soldats malgaches/ mauriciens/ comoriens (PGm) (dossier pour Maurice)

. L’effort de guerre de « Madagascar et dépendances » et de Maurice (PGm) (dossier pour Maurice)

. « Madagascar et dépendances » entre Collaboration et Résistance et le tournant de l’opération Ironclad (1939-1945) (documents)

. La participation des Malgaches / Comoriens / Mauriciens à la Libération de l’Europe et de l’Afrique du Nord (documents)

. Madagascar, Maurice, Comores : trois chemins vers l’indépendance (1945-1975) (documents)

APRES-MIDI....12 heures 30 à 15 heures 30 avec une pause de 15 minutes

-  Présentation du travail par chaque groupe ; commentaires et remarques

-  Réflexions autour d’un enseignement pluridisciplinaire de la guerre (en plus de la géographie et de l’enseignement civique)

. dans le cadre de l’Histoire des Arts en 3ème

. dans le cadre de l’enseignement d’exploration « Littérature et société » en 2nde

. dans le cadre d’une APP ou d’une APPMonde

. dans un autre cadre (TPE, concours comme le CNRD...)

-  Présentation d’exemples de travaux croisés Histoire-Français

CCL = Enseigner la guerre / les guerres, approches culturelles, approches locales, approches croisées.

Pourquoi enseigner les guerres et les conflits du XXe siècle et du début XXIe s. ? Réflexions collégiales

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